* Odczytywanie. Wprowadzenie

Od sformułowania tych przekonań minęło czterdzieści pięć lat. Powstały nowe teorie interpretacji (do najważniejszych odwołują się autorzy poszczególnych tekstów zamieszczonych w tym tomie), opublikowano bardzo wiele zbiorów szkiców o charakterze analitycznym, zmieniły się doświadczenia i kompetencje lekturowe czytelników.

Jednak zadania stawiane Olimpijczykom nie są dziś inne niż przed półwieczem, a ich ranga (także ranga społeczna) nawet wzrosła: w OLiJP i OLiJP dla Szkół Podstawowych nadal oczekujemy interpretacji trafnych, dobrze osadzonych w ogólnej wiedzy o literaturze i jej kontekstach, wnikliwych. Istotny jest też język, w jakim napisane zostało dane studium – jak mówił niegdyś Michał Głowiński, sam język opisu także jest ważnym narzędziem poznawania dzieła literackiego.